Abstract:
Педагог-психолог пен мұғалім логопедтің тіл кемістігі бар, сол сияқты 1,2,3 деңгейдегі
сөйлеу тілінің жетімсіздігі, дислалия, фонетикалық – фонематикалық сөйлеу тілінің
жетімсіздігі бар жəне тағы басқа жағдайдағы балалармен жұмысы жайлы мақаласы.
Автор практикалық тəжірибе нəтижесі негізінде мектепке дейінгі білім ұйымдарындағы
педагогтардың жұмысының нəтижелілігін көтеру барысындағы сұрақтарды
қалыптастырды.
Өзінің мақаласында автор сөйлеу жəне эмоциянальдық сферасының танымдық
дамуындағы ауқымды айырмашылығы бар балаға жеке коррекциялық дамуына көп көңіл бөледі.
Статья посвящена работе педагога-психолога и учителя-логопеда с детьми, имеющими
нарушения в речи, такие как: общее недоразвитие речи 1,2,3 уровня, дислалия, фонетико-
фонематическое недоразвитие речи и т.д. На основе результатов практического опыта
авторы формулируют те вопросы, решение которых позволит повысить эффективность
работы педагогов дошкольных образовательных организаций.
В своей статье авторы придают большое значение индивидуально коррекционно-
развивающей работе, которая имеет огромное значение в развитии познавательной,
эмоциональной и речевой сферы ребенка.
The article is devoted to the work of the teacher-psychologist and speech therapist with children
with speech disorders, such as: General underdevelopment of speech level 1,2,3, dyslalia, phoneticphonemic
underdevelopment of speech, etc.on the basis of the results of practical experience, the
authors formulate the questions, the solution of which will improve the efficiency of teachers of
preschool educational institutions.
In their article, the authors attach great importance to individual correctional and developmental
work, which is of great importance in the development of cognitive, emotional and speech sphere of the
child.
