Аннотации:
Мақалада денсаулық мүмкіндіктері шектеулі балалардың (ДМШ) жалпы білім беру
мектептеріне интеграциялану ерекшеліктері талданады. Инклюзивті білім беруді
ұйымдастырудың теориялық жəне практикалық алғышарттары зерттеледі. Зерттеу
нəтижесінде инклюзивті білім берілетін кластардағы оқушылардың əлеуметтік,
эмоционалдық жəне когнитивтік дамуының психологиялық ерекшеліктері анықталды, жалпы
білім беру мектебінде оқытқан жағдайында туындайтын психоəлеуметтік дамудың
ауытқушылықтары мен əлеуметтік бейімделудің ерекшеліктері анықталды.Эксперименталды
жəне бақылаудағы сыныптардың оқушылары мен инклюзия жағдайында, коррекциялық жалпы
білім беру мекемесінде білім алатын оқушылардың білім алу жəне əлеуметтік белсенділігі
арасында салыстырмалы талдау жүргізілді (экспериментке дейін жəне кейін).
В статье анализируются особенности интеграции детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) в общеобразовательную школу. Изучены теоретические и
практические предпосылки организации инклюзивного образования. В результате исследования
определены психологические особенности социального, эмоционального и когнитивного
развития учащихся классов инклюзивного образования, выявлены нарушения психосоциального
развития и специфика социальной адаптации в условиях обучения в общеобразовательной
школе. Проведен сравнительный анализ учебной и социальной активности учащихся
экспериментальных и контрольных классов, обучающихся в условиях инклюзии и коррекционном
образовательном учреждении (до и после эксперимента).
The article analyzes the features of the integration of children with disabilities into the general
education school. The theoretical and practical background of the organization of inclusive education
has been studied. As a result of the study, psychological characteristics of social, emotional and
cognitive development of pupils of inclusive education classes are identified; psychosocial development
disorders and specific features of social adaptation in the conditions of education in a general education
school are revealed. A comparative analysis of educational and social activity of students of
experimental and control classes studying in the conditions of inclusion and correctional educational
institution had been carried out (before and after the experiment).
